在教育异常困难和动荡的一年里，建筑与设计学校在美国被迫适应非凡的新情况- 在线，向虚拟领域迁移工作室课程，迁移活动和评论，并在校园内实施Covid-19测试和延迟政策。许多机构正在接受领导层的同时转变，引入了其任职的新院长和部门负责人，这些部门至少部分地通过他们在全球危机之外的学校如何。一个与五位新的和即将到来的学术领袖谈论了他们的新职位，各自机构的状态，以及他们所看到的设计教育学的方向。
Sekou Cooke，北卡罗来纳大学夏洛特艺术与建筑学院
塞库·库克(Sekou Cooke)是夏洛特北卡罗来纳大学(UNC Charlotte)城市设计硕士(Master of Urban Design, MUD)课程的新主任，是牙买加出生的实践者、教育家和策展人，居住在纽约锡拉丘兹。除了在雪城大学建筑学院教学和经营自己的实践，Sekou Cooke Studio，库克是该组织的创始成员之一黑色重建集体他是MoMA开创性展览的投稿人重建：美国建筑和黑暗以及最近发表的专着的作者嘻哈建筑。
一个：您会说的是您研究或教授的机构之间的主要差异以及您进入的部门头部的主要差异？新环境中最让你兴奋的是什么?
Cooke：地理位置可能是最大的区别。我经常与东北部的学校(雪城、康奈尔、哈佛)联系在一起，它们代表着一种建筑文人。我也曾在旧金山的CCA短暂教过课，但我在那里的大多数同事都和我在同一所东北学校接受教育。进入夏洛特大学，我意识到美国南部在历史上是一个非常不同的地区。地理环境以及文化、种族和政治环境将带来一系列新的挑战——有些我能预见到，有些则不能。
W.帽子你会说是Unc-Charlotte在Unc-Charlotte建筑和城市主义的一般教学方法吗？
UNC的城市设计计划，特别是一系列新的城市主义原则后来演变为包括更国际的重点。很明显，我自己的工作和教学灶是新的城市主义的灰色。无论我输入该计划作为导演的更改的授权，我打算继续努力工作（国际联系，地方/区域申请等）的计划的部分，同时果断地面对那些没有的人。
您通过sekou cooke studio从事建筑实践——您的专业经验如何影响您的设计教育和行政领导?
这几天我在工作室中找到了新的清晰度，并重新定义了研究和实践之间的甜蜜点。这意味着我唯一地定位于专业地执行开始作为学术猜测的项目，我也能够在每个专业委员会中找到特定的研究兴趣。这些态度和特定研究议程自然地赋予了塑造教学和行政政策。
鉴于COVID-19大流行、美国系统性种族主义和种族暴力的交叉危机，在您的新机构任职期间，您希望看到哪些转变?
我期待着创建一个免费的、毫不妥协的项目，对影响当代城市环境的最大挑战进行调查。在当前这个时刻，挑战似乎是有限的，而且很容易被优先考虑——社会正义、环境正义、流动性、经济可持续性。然而，我们都同意，这些问题及其优先级别的变化可能比我们预期的更快。随着这些挑战的转变，该项目必须足够灵活，以人为本的价值体系作出回应。
标记弗格森天主教大学建筑与规划学院
与Oscar Shamamian一起，Mark Ferguson是一名执业建筑师，也是这家总部位于纽约的事务所的创始合伙人Ferguson & Shamamian建筑事务所，LLP。专业从事居民建筑“以传统的设计原则为指导，”Ferguson在罗德岛设计（RISD）教授，并担任迈阿密大学的访问评论家。
一个：你认为你曾经学习或任教的学校和你即将以院长身份进入的学校之间最主要的区别是什么?新环境中最让你兴奋的是什么?
弗格森：更换铅笔，纸张，手动店工具，物理演示文稿，以及带键盘，鼠标，监视器，机器人制作工具，视频演示和互联网的书籍，是我作为学生的经验之间的深刻区别late ’70s and early ’80s and today. The relative ease with which software allows a designer and her/his audience to virtually experience a work of architecture in 3D, at actual size, in context, in real-time, and to make changes on the fly, is a giant leap forward in our ability to share what we think and do.
您会说什么是天主教大学建筑和城市主义的一般教学方法？
CUA是非常少数架构学校之一，包括整个设计工作室序列中的经典设计。该指示熟悉了西方建筑的起源，教导他们在我们建造环境的语言范围内教授识字，开启了指导和仿真的广泛先例的图书馆，并为他们提供了一种使用历时的构图和性格原则设计方法。教学古典设计有助于学生在历史的连续内定位他们的职业生涯。它在他们开发了我们的集体遗产所必需的判断，建筑物和城市所需的判决。无论学生最终发展的审美偏好如何，该基础教导了适用于所有建筑物的设计思维。
您练习架构通过纽约的公司Ferguson＆Shamamian - 您的专业经验如何向您提供建筑教育和行政领导的方法？
建筑是一门艺术，也是一门生意。这两种做法都要求看到现实世界和想象世界的可能。两者都需要与具有不同技能、才华和经验的人一起工作;将他们聚集在一个共享价值观的组织中，在那里他们可以合作，为他人服务，并不断提高自己。我们公司的成立是为了提供一个学习的环境和一个人们建立自己职业生涯的地方。这些年来，我指导过许多年轻的建筑师，其中一些是我今天的商业伙伴。这使得从实践到学术的过渡相对顺畅。我的专业发展从一个现代建筑的学生，传统和古典建筑的实践建筑师灌输给我一个明显的偏好，传统和现代设计的学术设置。
鉴于COVID-19大流行、美国系统性种族主义和种族暴力的交叉危机，在您的新机构任职期间，您希望看到哪些转变?
我们今天面临的威胁——气候变化、流行病、系统性种族主义和社会不平等——是我们作为人类所面临的一些长期问题。它们是深刻的，需要持续的关注。学校将继续参与和领导努力，使城市、国家和世界成为一个更美好的地方，在那里每个人都能受到邻居的尊重，有机会追求有尊严的完整生活。特别是，建筑师可以通过更好地管理公共领域来推进这些目标;人们一起居住的街道、广场和公园。这是建筑师们设计的地方，一座建筑在几代人的时间里，这个社区引导人们，保证他们的安全，支持各种需求，并鼓舞他们的精神。在CUA，我们通过城市主义的视角来教授建筑，通过向建筑师展示如何修复现有的地方和开拓新的地方来做到这一点。我们帮助他们了解被邀请去建造的地方的传统、古典和现代语言的读写能力的重要性。
斯蒂芬妮·林,建筑学院
以前是Cooper Union的Irwin S. Chanin建筑学院的助理教授，Stephanie Lin是她自己工作室的创始人现代形式也是设计团队的一员办公室三世还有肖恩·康蒂(Sean Canty)和瑞安·戈兰伯格(Ryan Golenberg)。她的工作专注于“揭示几何和材料光学的复杂性，作为新的感知框架的媒介。”在她被任命为院长之前建筑学院他还曾在加州大学伯克利分校(UC Berkeley)、普拉特学院(Pratt Institute)和哥伦比亚大学建筑学院(Columbia GSAPP)任教。
一个：你认为你曾经学习或任教的学校和你即将以院长身份进入的学校之间最主要的区别是什么?新环境中最让你兴奋的是什么?
林:建筑学院拥有我所遇到的最强烈的实践和体验式学习文化，学校社区的亲密规模也增强了这种文化。学生和一些教职员工一起住在校园里，这在学校里不同的角色之间培养了一种真正的亲密感，而学校里通常有更多的距离。这反过来为学校内部以及学校所在的Arcosanti社区共享知识和资源创造了更多非正式的环境。最令我兴奋的是，这些条件能够激发新的学习和制作模式。例如，今年我们的教学研究员Leah Wulfman和Bika Rebek组织避难所世界，一个虚拟的和社会的环境来探索我们的学生建造的论文项目。这成为了我们的年终展示，结合了多种形式的贡献，以及一个参与的平台，将继续增长。
你认为建筑学院对建筑和城市主义的一般教学方法是什么?
我们的教育学以逐步学习为中心，自上学以来的创造以来弗兰克·劳埃德·赖特。就像我们以前的Taliesin和Taliesin West的地点，我们在Arcosanti和Cosanti的校园是教学工具，无论是在他们的建筑形式以及学生学习建立的环境和景观中。最突出的是，我们的M.ARCH计划在一个设计 - 建立项目中达到了学生设计和构造为他们的论文工作和研究作为建立概念的庇护所。他们通过面对建设的过程和限制来获得对其项目的新理解。在论文计划之外，我们继续开发通过鼓励互动方法的项目和格式教导工作室和课程。特别是，这包括在与社区服务非营利组织合作中与当地利益相关者和专业人士在设计 - 建立项目中互动的项目。
您通过两种形式和集体办公室练习架构 - 您的专业经验如何向您提供建筑教育和行政领导的方法？
我的练习表明通过探索了用于材料实验的过程导向的工具和技术，这是可以导致新形式的建筑知识和工艺的材料。这与Office III（带有Sean Canty和Ryan Golenberg的设计集体的设计集体制定，这体现了在不断发展的当代背景下的替代形式的集体形式的开放性。这两者都与架构学院共享核心价值，这些核心价值观深深植根于物质的理解和促进多种协作尺度。由于练习和学校的规模小，我还发现了两者之间的常见心态，这些责任不典型的作用，例如教学工作室和研讨会以及行政领导。这是非常令人兴奋。
鉴于COVID-19大流行、美国系统性种族主义和种族暴力的交叉危机，在您的新机构任职期间，您希望看到哪些转变?
我们将进行一些重大调整，以进一步推动学校致力于解决这些持续的危机所阐明的社会不平等问题。作为一所提倡亲身实践的学校，我们将加强努力，确保我们的项目和项目是包容的，并让多样化的参与者能够更好地反映我们的社会景观。这所学校已经发起了一系列与Land Rich合作的服务学习项目，Land Rich是一个致力于解决土地流失问题和与整个东南部历史上的非裔美国人家庭财产相关的继承人财产的组织。这包括由克里斯·拉施(Chris Lasch)领导的一套名为Usonia 21的课程，致力于对具有历史种族主义特征的社区的土地权利问题进行多学科探索，并为许多此类社区普遍存在的住房危机提供可行的解决方案。最后，学校将开始要求学生组织和参与关于非殖民化设计教育的学期讨论，以获得必要的语言和工具来实施变革。
Igor MarjanoviC，赖斯大学建筑学院
Igor MarjanoviC正在进入莱斯大学十年后作为Joanne Stolaroff Cotsen教授和大学福克斯设计学院的本科建筑计划主席华盛顿大学在圣路易斯。一位经验丰富的教育家，来自马尔坎诺维的巴特利特建筑学院的博士学位C他还在家乡塞尔维亚贝尔格莱德的Osnova Projekt公司以及巴西福塔雷萨和芝加哥的公司进行过实践。他与Katerina Rüedi Ray一起担任设计事务所ReadyMade Studio的联合总监。
一个：你认为你曾经学习或任教的学校和你即将以院长身份进入的学校之间最主要的区别是什么?Rice Architecture和休斯顿最让你兴奋的是什么?
Marjanović:休斯顿是一个惊人的城市实验室，融合了许多全球问题：气候危机，城市化，全球化和迁移。然而，尽管存在这些普遍的趋势，但休斯顿也有一些非常具体的条件。作为该国最多样化的城市，在其人口统计学方面，休斯顿是一个新的多元文化世界的中心。这位界定米建筑以建筑和身份的全球话语的最前沿，允许学校从事休斯敦和世界的普遍性和多样性。凭借其融合实践和理论和蔑视专业化的通用方法，学校在秤，范式和工作模式之间迅速移动，我期待着加入这样一个动态的教职员群体。
你认为莱斯大学对建筑和城市主义的一般教学方法是什么?
大米建筑具有多种形式的参与，虽然我有很多了解我的新学术家园，但有一件事似乎很清楚：学校在较大的世界中不断投入了境地。这些参与包括通过大米设计联盟和社区设计建立项目的本地外联，以及国际米兰建筑的国际范围。辐射计划在全球建筑办事处居住在全球范围内，而大米的传奇出版物建筑就在公共领域内的建筑师研究。因此，学校生产练习架和公共知识分子 - 或者，我会称之为“学者 - 从业者”，谁同样受到艺术品和建筑学论证的同样启发。
您曾就读于建筑学硕士和博士学位，您过去的教育和职业经历对您的建筑教育和行政领导有何影响?
我喜欢成为一个建筑学生，所以我尽可能长时间待在学校。我追求了一个学士学位，硕士和博士学位，总是品尝巨大的建筑教育广度 - 在贝尔格莱德，莫斯科，芝加哥或伦敦成为它。在贝尔格莱德，当学生带领许多反战抗议时，我在一场战争时学习。作为建筑学生，我们制造了预防警察运动的海报和障碍。我很幸运能够鼓励我把这种政治角度纳入自己的工作，教我，建筑和政治想象的世界并不分开，但实际上是一个;我们绘制的能力可以帮助可视化美丽的建筑物和更多的社会。
鉴于COVID-19大流行、美国系统性种族主义和种族暴力的交叉危机，在您的新机构任职期间，您希望看到哪些转变?
毫无疑问，我们生活在社会，环境和文化变革成熟的历史性时刻。然而，历史教导了我们改变是一种多世代进程：解放被隔离停滞不前;伟大的社会被新自由主义资本主义黯然失色，等等。正如我反思我们今天所需的转变，我认为我们需要建立知识分子和政治耐力，因此我们的机构可能是多年来的变化的真实因素。我相信这是一项挑战，不仅是大米建筑，而且是全球教育和文化组织的挑战。
Stefanos多套点，巴黎圣母院大学建筑学院
Stefanos Polyzoides去年进入了Notre Dame University的建筑学院，将丰富的经验作为建筑和城市设计的从业者。1990年，多面套和他的妻子Elizabeth Moule成立了加利福尼亚州的公司moule和polyzoides.，继续在各种各样的秤上设计制度，住宅和商业项目。多佐斯也是一个联合创始人新城市主义国会CNU是一个倡导步行城市的非营利组织。
一个：你认为你曾经学习或任教的学校和你即将以院长身份进入的学校之间最主要的区别是什么?新环境中最让你兴奋的是什么?
Polyzoides:自从我接受教育以来，建筑教育已经以非常多样化的方式发展。我在1965年进入普林斯顿大学，那是一个极度不确定和重大社会变革的时期。我们经历了一种平庸而混乱的教育，其中的资源和需求是分开的。从20世纪70年代到90年代，我在USC教学了25年，后来通过专业实践，我学会了在理论、历史、设计、技术等方面采用更综合的教学方法。建筑教学的实际过程不应该将该领域与风景园林和城市主义分离开来，因为作为一名建筑师，你应该三者兼而有之。学生们应该参与到他们所做的所有设计领域——这是一种看待世界的方式。因此，环境方面，城市方面，和心理方面是绝对相互关联的，而建筑只是项目元素或改变的工具。
你认为巴黎圣母院的建筑、风景园林和城市规划的一般教学方法是什么?你认为它反映了目前的一体化模式吗?
这些变化不会在一年内发生，但教员们非常关注这个问题，以一种非常合作的方式。当我们综合考虑教学和教育学时，我们必须看看经典的传统:是什么物品、工艺和执行方法导致了最非凡的方式来表达我们自己和描述我们不同的文化?巴黎圣母院建筑教学的核心是理解世界上存在着崇高的传统——在每一个大陆上，而不仅仅是在希腊-罗马世界——这些传统是有意义的，仍然值得追求。当然，传统在改变，但上个世纪最痛苦的发展是破坏文化独特的城市和自然环境，在各地建造同样的建筑，通过不同形式的资本生产和教育传播。我们的教育方法是政治的、环境的和知识的，因为文化的连续性允许我们实验和模仿，而不是重复。毕竟，不知道自己从何而来、往何处去的发明是完全空洞的。
您如何认为您的专业和过去与其他建筑师和城市主义者的合作经验塑造了您的建筑教育和行政领导地位的方法？
为了在建筑和教育中进行协作，我们所需要的一切都是了解建筑的真正含义，这是制作永久和独特的地方。建筑教育允许各种艺术家，包括在各种技术领域拥有专业知识的艺术家，共同融合并定义工作方向。即使我们全部以常识的方向移动，我们仍然可以生产在有限细节中分歧的不同建筑物。
我决定在一个先进的年龄追求这个迪伊，因为我想看看Notre Dame的独特教学方法，特别是特定的方式。我想确保人们明白，没有伟大的学校是一位巨石，以与最初建立的方式延续。我们将看到建筑学学校开发教育组成部分 - 包括通过为世界延伸，延伸服务以及在各种各样的地区进行研究 - 这将推进历史上丰富的传统和经验的复苏。
鉴于COVID-19大流行、美国系统性种族主义和种族暴力的交叉危机，在您的新机构任职期间，您希望看到哪些转变?
从我的角度来看，危机是浪费的可怕事情。[在我的第一年作为Dean]，我能够与大学联系，做大量可能采取两三年的事情，包括改善研究生计划并再生保存计划。更广泛地，我认为这种经历将加速在一个漫长的变革轨迹的社会中已经盛行的趋势。例如，设计街道并了解建筑物周围的空间将在未来加速，而建筑和城市主义可能更加完善我们所拥有的东西，而不是削减和燃烧。
巴黎圣母院也在努力成为社会的一个更全面的反映。我们正在努力扩大(学生群体)的多样性，扩大招聘范围，保留有色人种教师。我们还建立了两个实验室，一个为我们的地区和城市提供建筑服务，另一个为地中海地区的北部和南部提供服务。我们正在教育建筑专业的学生，让他们认识到自己不仅仅是技术人员，还是社会中的领导者和变革人物。我们正试图摆脱英雄崇拜和狭隘的设计立场，揭示破坏性的社会和建筑政策，正是这些政策导致了我们现在所面临的各种问题。还有很长的路要走，我们正在路上。
