在早期流感大流行在美国，“变焦轰炸”的威胁是虚拟教室中学习和教学的困境之一。数字教室的这个问题很快就得到了解决，今天，在紧密封闭的数字空间中进行合作是我们认为理所当然的事情。就算学生和老师都回来了校园至于面对面的课堂，在线交流的明确渠道继续影响着我们的学习环境。

虽然学术空间的设计传统上重视偶遇和非正式合作的价值，但我们现在需要更强烈地培养这些互动。优秀的内容在网上很容易获得，但物理空间提供的氛围影响元素建立在这些信息的基础上，使其具有吸引力，充满活力，并对创造性发现开放。在物理空间中发生的干扰和干扰，虽然偶尔会带来不便，但却是对我们所依赖的狭窄数字连接的创造性补充。我们如何设计空间和走廊，在这些过渡时期充分利用，鼓励讨论和有意义的互动?

例如，与在指定时间登录相比，学生花在等待上课上的时间可能被认为是不方便的;数字时代的守时制度让我们对迟到更加难以容忍。但这种“失去的”等待时间为学生们提供了一个相互提问的机会，并允许对话在课堂内容和生活之间徘徊。这些自发的互动几乎不可能在网上复制。我们怎样才能设计出在这种过渡时期发挥最大作用的走廊呢?

类似地，教授可能会抱怨上课需要多花时间，而不是上网，或者开会迟到时被一群学生搞得不知所措。这些相遇可能会产生最具挑衅性的问题和对话。我们如何规划建筑来扩展和鼓励这些类型的会议和潜在的讨论?

这些“干扰”空间可以有机地出现。例如，当奇迹在与新泽西理工学院合作时，一个原本不起眼的楼层被学生们评为最受欢迎的校园学习空间之一。在一层教师办公室的基础上增加了几间研讨室，下课后定期由学生接管。这些房间靠近电梯，学生们可以在路上直接接触教授。这种安排让教授们不得不即兴提问，这可能偶尔会带来不便，但教师和学生都看到了这种合作环境的好处。

最有活力的发现和创新领域发生在研究领域和学术部门之间。校园规划者和管理者试图通过安置相关中心和部门来促进这些新的研究领域。但是，究竟是什么能够培养这些跨学科的互动呢?第一步是理解策划学生和教师的体验是一项关键和多方面的任务，从物理空间的设计到如何安排和编程。催化互动需要比简化操作更优先考虑。

刺激互动的愿望在漫威当前的一个项目中产生了一种新的课堂类型:考虑这个有意放大的展示空间。它向流通空间开放，邀请学生和教师在边缘徘徊。演讲者比在一个隔音的报告厅能忍受更多的干扰，但他们受益于更多跨学科接触的机会。

咖啡馆和特许经营是激活学术空间和吸引跨部门学生和教师的公认策略。但小细节可以让他们成为更有效的连接者;例如，可重复使用的餐具不仅仅是支持可持续发展。它的规格提升了烹饪体验，吸引了可能会躲在办公室里的教师和研究生;相反，它鼓励他们聚集和逗留。牺牲了“拿着就走”的便利，教师和学生可能会花更多的时间与同事在公共区域。

鉴于在线交流缩小了自发互动的领域，大学需要物理空间来培养和扩展这些计划外的时刻。一些便利可能会被牺牲:教授可能不容易回到他的办公室而不被问题耽搁;一个学生可能会出现在一个不受干扰的环境中，或者如果他们要喝咖啡或吃零食的话，可能会延迟返回实验室。虽然这些干扰看起来是障碍，但它们所带来的计划外联系可能带来意想不到的回报和激发学习的机会。

在线环境提供了一种有效的信息传递方式，甚至可以支持协作。但他们的承诺没有涵盖教育所能提供的全部内容。我们需要倡导能够充分利用面对面协作体验的物理环境。这不是为了保护我们作为环境设计师的角色，也不是为了保护投资环境的客户;相反，它促进了使面对面合作变得重要和必要的品质。当同学和教授在物理空间中并肩工作时，他们产生了一种无法通过屏幕复制的共同的人类意识。在意外的相遇中，在课前或课后的零碎时间里提出的问题，是有待探索的研究领域的种子。

Guido Hartray是漫威的创始合伙人。