纽约地区聚集了全国最有影响力的教育工作者。我们召集了11位院长，其中4位是新入职的，另外2位是新入职的，我们向他们询问了他们的学校和建筑教育的现状。
摄影:Yoko Inoue
在某些院长的领导下，某些建筑学院成功地捕捉到了他们所处时代的感觉，同时推动了这个行业的发展。人们会想到哈佛大学GSD的沃尔特·格罗皮乌斯，保罗·鲁道夫领导下的耶鲁大学，库珀联盟大学的约翰·海杜克，美国航空协会的阿尔文·博雅尔斯基，哥伦比亚大学的伯纳德·楚米，以及巴特利特大学的彼得·库克。人们无法想象这些地方没有院长们强有力的领导。格罗皮乌斯创立了GSD，并帮助将现代主义引入美国，而鲁道夫鼓励他的教师之间进行辩论，从不要求政党路线。Hejduk开创了一种思考和表现建筑的新方式。每个人都为建筑设定了一条道路，而这条道路是每一代建筑都必须面对的。随着建筑重新获得文化货币，它的主角再次被要求想象我们的环境可能会是什么样子，工作和发展。建筑教育者具有影响未来世界形态的巨大潜力。以下是他们如何迎接挑战的。安妮·吉尼，凯茜·朗·何，威廉·门金
乔治Ranalli
纽约城市学院
建筑、城市设计和景观设计学院
成立:1968
学生人数:360名本科生24岁的毕业生。
担任院长至今:1994年
当我来到城市学院的时候，这所学校已经10年没有院长了，显然存在一些制度上的疏忽。城市学院的学生接受了很强的技术教育，有公共服务意识，许多人最终从事公共工作，例如在政府服务管理局或纽约市住房管理局，但在设计方面不那么强。我一直在努力重新引入设计，方法是建立高级教师队伍，聘请有成就的初级教师，并开始一年一度的系列讲座。我们也有新的研究生课程，比如城市设计硕士。我们将搬进一幢新大楼，这是我们的第一座独立大楼，这是机构对这个项目的大力支持。公共服务和对公共建筑的兴趣仍然有着伟大的传统。我们有城市学院建筑中心(CCAC)，允许学生和教师与社区团体一起设计和规划。除了更多的理论调查外，CCAC还在布朗克斯和扬克斯进行了研究。有很多方法可以将建筑和建筑作为物体，在历史背景下，等等理论化，但是当建筑开始掠夺其他学科的思想时，仍然有太多的怪癖。当最初的出发点是并置而不是改善时，你最终会得到一些与地点、天气、文化等无关的东西。 So much theory is still shrouded in a premise of juxtaposition and surrounded by the aura of the architect-as-artist, without any concern for the ability to connect. We need a reformation of architecture as an ameliorative force.
马克-威格利
哥伦比亚大学
建筑、规划和保护研究生院
成立:1881
学生人数:约600名毕业生。
现任院长:2004年秋季(自2003年起担任临时院长)
我把这所学校看作是一个国际实验室，用来发展建筑师可能成为什么样的实验性愿景。我们不仅帮助每个学生成为最先进的建筑，规划和政策，我们也不断重新定义艺术的状态。这就是学校做得很好的原因，也是来自55个不同国家的学生来到这里的原因。在过去的15年里，这里进行了许多著名的实验，但现在是时候通过将我们的创新推向世界，在技术上、政治上和社会上参与进来，来完成这项测试。这并不意味着学校变得不那么具有实验性。恰恰相反。与客户、政治家、艺术家、公众、专业人士、工程师和建筑行业的对话开启了一种全新的可能性。因此，学校将花更多的时间在街上，并带来更多的外部。仅去年春天，我们就邀请了200多位演讲者。学校内部已经出现了一种更灵活的组织形式，使其能够随着专业需求的变化而不断变化。 What I’m trying to do is encourage a fertile biodiversity of people and positions, a lively ecology that allows the whole school to operate as an intelligent organism, adjusting itself in order to think through each new issue. If you only gave students what you thought was the right set of skills and concepts, our discipline would be dead in a few years. To serve the profession, we need to give students what the profession doesn’t yet want or understand. The real purpose of a school like ours is not to cultivate a certain type of architecture but a certain evolution in architectural intelligence.
安东尼Vidler
库珀联盟
欧文S.查宁建筑学院
成立:1964年获建筑学学位;
建筑学院，1975年
学生人数:约150名本科生。
自2002年起担任院长。
如果说我作为院长有什么尝试的话，那就是鼓励教师和学生们从批判的角度来看待问题，把它们作为研究的起点。我们对所有工作室都有一个共同的方法，总是从历史、形式和技术分析开始设计问题。因此，学生们的工作不是模仿，而是揭示问题中隐藏的复杂性、悖论和脱节。无论从哪个层面来看，库柏联合都是一家设计研究机构。我们所做的一切都是为了理解问题的极限，并突破这些极限，提出关于我们今天如何生活在这个世界上的问题。理解全球化不是一个敏感性训练的问题，而是对文化、社会、经济和生态差异问题的认真研究，因为它们意味着需要创造性的建筑解决方案。我们现在面临的挑战是如何将这些问题整合到一个教学框架中，如何重组传统的学科划分，使它们自然地体现出全球影响力——这是斯皮罗·科斯托夫多年来在加州大学伯克利分校努力发展的那种研究。以专业为导向的部门有一种倾向，即质疑理论的有效性。但我认为，这是一个结果，理论这个概念本身已经成为一个孤立的学科，这是学术界需要将其学科划分为课程的一个例子。最好的建筑理论不外乎是对建筑的深入思考。 Any design has a theoretical construction embedded in it, whether you like it or not. Cooper has always joined its intellectual investigations to a deep, tactile sense of urban responsibility. For us, the question is how to activate that sensibility so that it’s socially and culturally effective. I’d rather produce a powerfully responsible citizen of the world, an architect who has knowledge and skills but is still inquiring how to best apply them, than someone who automatically knows what a building should look like..
Mohsen Mostafavi
康奈尔大学
建筑、艺术与规划学院
成立:1871
学生人数:本科生320人。60岁毕业生。
担任院长至今:2004年秋季
康奈尔大学的建筑学院有着悠久而迷人的历史。令我特别感兴趣的是，上世纪六七十年代，曾任该校院长的欧·m·昂格斯(O. M. Ungers)的客观性与在该校任教30年的科林·罗(Colin Rowe)的历史性之间存在着紧张关系。这是一种积极的、富有成效的思想竞争，使康奈尔大学变得有趣。AA是一个建筑中心，但在这里，我发现自己不仅与学院的三个部门合作，而且可能与周围大学的几乎任何其他部门合作。因为我相信建筑必须与世界互动，所以我对与其他部门的合作可能性感到兴奋。我可以想象我们的学生在分子生物系从事组织研究，或者在城市和地区规划部工作，他们的新主席Kenneth Reardon领导了一个有政治倾向的项目，在许多服务不足的社区工作。我有兴趣让我们的学生成为全球实践者。我们多年来一直有一个强大的罗马项目，我正在研究与印度和南美的联系。目前，我正在纽约寻找空间开设康奈尔分校。我不支持那些年复一年教授相同项目的工作室。 I want projects that anticipate future political possibilities as well as the formal art of architecture, balancing traditional education with emerging applications of practice and design.
Judith DiMaio
纽约理工学院
建筑与设计学院
成立:1973
学生人数:726名本科生14年级毕业生。
担任院长至今:2001年
这是一所不同的学校，因为它在三个不同的校区运作，每个校区都有自己的学生文化。老韦斯特伯里校区是一所通勤学校，有数字工作室，但大多数学生都在家里用自己的电脑学习。曼哈顿校区是技术最先进的，有很大比例的外国学生，他们给学校带来了国际视野。最后，中环校区有宿舍，通勤学生较少。那里的工作室仍然倾向于强调手绘而不是电脑渲染。我在康奈尔大学接受的那种循规蹈矩、公式化的教育，在全球化的世界里已经行不通了。这不是今天的学生所需要的，也不是市场对他们的要求。我不相信你能教建筑。你只能教学生如何看待和自我批评。使用眼睛，头脑和手是一个不稳定的平衡。 We’re trying to achieve this, in part, by introducing a curriculum that embraces a range of representation techniques, including free-hand drawing, watercolor, sketchbook drawing, perspective, and advanced visualization. I am also attempting to strengthen our history and theory courses and have hired Bryan Bryce Taylor to oversee this part of the curriculum. And to broaden our students’ horizons, I have instituted a Berlin study program in addition to our Rome and Spain programs.
保罗不
帕森斯设计学院
创办:1896年建校;建筑，室内设计和照明系
(原环境设计)，1984年
学生人数:140名本科生。102届毕业生。
担任院长至今:2004年秋季
作为一个一生都在寻找和建立建筑与世界其他地方之间桥梁的评论家，我接受这份工作的部分原因是我认为教育应该做同样的事情。建筑教育不仅仅是专业培训。这也是对建筑师在文化中的角色的审视。帕森斯显然不是一所职业学校。也不是文科学校的艺术系。这是一所思想严谨的艺术设计学校。我们的区别之一是我们是少数几个拥有室内设计课程的建筑专业之一。此外，我们正尽可能地利用新学院的优势。例如，我们正在与演员工作室和曼尼斯音乐学院讨论共同开发一个舞台设计课程。建筑教育需要同时向几个方向发展，这些方向可能看起来是矛盾的，但事实并非如此。 There’s a need for greater connection to other disciplines and to the real worlds of politics, economics, and culture. There’s also a need internally for architectural education to focus more proactively on issues of pure professional practice, on the things you need to know in order to practice. What ties these two ideas together is that, different though they seem, both are ways of breaking away from a hermetic, self-theoretical idea of architecture.
托马斯•汉拉罕
普拉特学院
建筑学院
成立:1887
学生人数:500名本科生。100名毕业生。
担任院长至今:1996年
从一开始，普拉特学院就沿着欧洲理工学院的模式工作，试图在设计师、建造者、工程师、艺术家和发明家的教育方面进行横向整合。随着世界各地的建筑学校越来越专注于专业，建筑的定义越来越窄，但在很大程度上，我们保持了这种身份和目标。普拉特是一所很大的学校，我们利用了它的所有优势。批判性思维能力是至关重要的——将建筑活动定义为研究的能力，而不仅仅是更狭隘的解决问题的方法。随着学生们对建筑及其来源有了更多不同的想法，根深蒂固的专业界限开始让位。在普拉特，我们正在建立在理工学院的遗产上，并研究如何在信息时代制造东西。当计算机软件出现时，最基本的挑战是我们能画什么?我们现在正处于信息架构的第二波浪潮中，具有更加复杂的结构含义。我们必须问在精心制作的效果图和模型之后会发生什么，并找到下一步。这又回到了包豪斯重新思考学科界限的模式。 When Sybil Moholy-Nagy from the Bauhaus lectured here in the 1960s, she urged students to think and live experimentally.. One of the broader questions is how architecture can reinvent itself, and make itself continually relevant? It cannot be understood as just competent on a basic level; it must be relevant as well. The world around us continually reinvents architecture’s mandates and these mandates must be constantly placed before students.
斯坦艾伦
普林斯顿大学建筑学院
成立:1919
学生人数:50名本科生。70岁毕业生。
担任院长至今:2002年
普林斯顿建筑学院是一个小项目，我们只接受8%的申请者。对于那些在激烈竞争的氛围中茁壮成长的学生来说，这个规模是好的。我们的研究生课程以其活跃的教师和毕业生而闻名。本科课程，虽然不太显眼，却培养出了非常优秀的学生。这是该大学在本科课程中强调严格教学标准的产物。在20世纪90年代，历史和理论似乎推动了设计学校甚至实践。我的意图是为学校恢复一种设计文化，这种文化建立在我们的历史/理论专业知识的基础上，但重新思考与实践的关系。我认为学术界和实践之间旧有的二分法需要改变。事实上，世界似乎正带着对建筑对文化和城市价值的新认识回归建筑。这种两分法在城市中随处可见。 I want Princeton not to remain above the fray but to enter it by utilizing our students’ tremendous visual, verbal, and organizational skills and begin imagining possible urban futures. New Jersey is the most densely populated state in the country so we are situated in an incredible laboratory of emerging 21st-century urbanism.
艾伦·贝尔福
伦斯勒理工学院
建筑系
学生人数:260名本科生。65岁毕业生。
担任院长至今:1996年
在伦斯勒，我创建了一个与许多其他建筑学校截然不同的项目。在研究生阶段，我在一系列领域建立了一系列硕士课程，包括建筑科学博士学位。作为建筑学院的一部分，我继承了照明研究中心，该中心在1991年成立时由NYSERDA资助，并被照明行业采用以建立标准。该行业每年在研究上投资80万美元。我不认为很多建筑学校在学位课程中有一个强大的研究中心。当我到达学校时，学校几乎自觉地避开了大牌建筑师，也许是出于对个性驱动的建筑类型的不信任。我并不一定反对女主角这张牌;我的导师是卡恩和艾森曼。真正的影响是经历坚强的意志。看看扎哈·哈迪德。 She is driven by sensuality. Her work is felt; it’s not about theory. The infinite promise of the computer somehow makes the idea of critical theory a minor irritation. The tools of the architect have moved work beyond any simplistic issues of semantic order. These tools allow us to explore more broadly the nature of natural and manmade order. The main challenge is looking for faculty. In order to sustain the research, two-thirds of our recent hires have advanced research backgrounds. At the same time, I’ve brought in some talented designers, like William Massie, Andrew Saunders, and Anna Dyson. I loved the AAAthe graduate school, in fact, was created by me while I was head of the school [from 1990 to 1996]. But what I love about RPI is that I see the students graduating from all the programs with an immense confidence in what they know. The AA was the reverse. We didn’t give them competence in what they knew as much as openness to immense mysteries.
马克·罗宾斯
雪城大学建筑学院
成立时间:1873年学生人数:383名本科生。80岁毕业生。
担任院长至今:2004年秋季
即使是最成功的学校也需要定期调整，因为建筑不是一成不变的，学校也不可能一成不变。锡拉丘兹几乎不需要改革，但我能带来的东西之一是建筑师、艺术家，加上我在国家艺术基金会的政策经验，我对弥合社区的兴趣和能力。新校长的任务是发展一个创造性的校园，在这个校园里，我们思考大学与城市的关系。这不仅仅是为了在院长和院系之间建立邻接关系，而是为了打破通往城市的墙。在一些城市，建立联系可能不那么重要，但在这里，我们有潜力通过艺术、建筑、现场装置和其他东西把人们带入校园，让他们思考，嘿，那里正在发生一些事情。锡拉丘兹市很小，我们可以帮助激发和影响它。然而，证据不仅仅在于这座城市的接受程度;我们必须培养学生的某些方面:他们在解决问题方面拥有本学科的技术，理论的广泛性，以及向非特定受众传达独特想法的能力。大多数学生都觉得以某种方式练习是一种智力上的责任。最重要的是，我想给学生灌输一种创造性的参与。 Their five years here is just the beginning, and a curiosity that leads in many directions will compel them for the rest of their lives. And by the wayyit doesn’t snow here 365 days a year!
罗伯特·a·m·斯特恩
耶鲁大学建筑学院
成立:1916
学生人数:192名毕业生。
1998年起担任院长
从历史上看，耶鲁建筑学院对所有的想法都是开放的，虽然不是公开的意识形态，但它强调理论而不是实践问题。我们方法的基本哲学广度不仅是课程和地理的，而且是艺术的;我们拒绝推广建筑是什么或可能成为什么的单一概念。它从来不是关于一件事，而是一系列可能性。大学是开放的问题，而不是确定的答案。建筑学校的首要义务应该是对自己的学科负责。但这并不意味着建筑可以在真空中进行研究。我们在很多方面都超越了我们的领域。我们邀请评论家、艺术家、环保主义者、社会学家和其他人与我们分享他们的想法。为了在他或她的艺术中取得成功，建筑师必须是一个思想家和创造者，拥有知识和一定的谦逊感。 At Yale, we believe that architecture is construction, context, and so much more: It is a culture, a commitment, and a lifelong path to discovery. We have a very active public lecture series and the best exhibition schedule of any American university. But the thing that makes the school truly special is our endowed chairs. We have five fully endowed visiting chairs, which bring the world’s leading practitioners to the school to teach a studio for a semester. We have also just instituted an endowed chair for junior faculty that will bring some of the best young designers to New Haven.
